Currículum Vitae

En esta clase María Jesús nos enseñó y nos aconsejó cómo hacer un currículum vitae. Esta clase es muy importante y útil, ya que es una parte imprescindible para tener una buena presentación para un futuro empleo.

Lo importante de esta clase, no es el simple hecho de aprender a realizar un currículum vitae, sino la manera de hacerlo bien y con picardía para aprender a "vendernos".

Nos dio muchos consejos, que aunque son cositas pequeñas y que parecen tonterías, para los inexpertos, son muy importantes.



Lo primero que hay que poner son los datos, de manera que sea lo primero que se vea, para que sea lo más sencillo posible el contacto con nosotros.



Lo segundo que hay que poner es la formación académica oficial ordenada por orden cronológico, de más reciente a más antiguo.



Lo tercero la formación complementaria, como son los cursos de la casa encendida o los de monitor de tiempo libre.



Lo cuarto son otros méritos a tener en cuenta. Formación que nos favorece, como el manejo de ordenadores.



Lo quinto la experiencia profesional. Es aconsejable poner solo lo que nos beneficie.



Lo sexto las becas y los premios.



Lo séptimo las exposiciones acompañadas de certificado y fotos. Es conveniente hacer exposiciones con catálogo.



Lo octavo las publicaciones, como es el blog. Los libros iran acompañados del ISBN, los blog del IBSN y las revistas del IBS.



A esta información se le adjuntará todos los certificados y documentos adjuntos que acrediten lo que estamos escribiendo. Se pondrá con una nota a pie de página con los documentos numerados.


CURRICULUM VITAE

NOMBRE: Mar
APELLIDOS: GMR
DIRECCIÓN: c/Sin casas, s/n 2800 Madrid
E-mail: mmggmmrr@gmail.com
TELEFONO: 698989898

FORMACIÓN ACADÉMICA

• Cursando primer ciclo de la licenciatura de Bellas Artes en el CES Felipe II, Universidad Complutense de Madrid

FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

• 2009 - Curso de monitor de tiempo libre
• 2010 - IV Congreso Internacional de arte infantil y adolescente

OTROS MÉRITOS A TENER EN CUENTA

• Manejo microsoft office
• Inglés a nivel de usuario

EXPERIENCIA PROFESIONAL

• 2009 - Monitora en la Ludoteca de CdA
• 2008 - Centro de informática de la Biblioteca Municipal de CdA

PUBLICACIONES

• 2010 - Blog: http://margmrcreatividad.blogspot.com/
  

¡Exámen!

Utilizamos dos clases para el examen.

En la primera clase nos pusimos con nuestra pareja e hicimos 5 preguntas, que incluyeran todo el temario que habiamos dado y aprendido hasta ese momento. Utilizamos otra hoja para escribir las respuestas a esas preguntas.
En la clase siguiente la profesora nos repartió un examen hecho por nuestros compañeros a cada grupo. Hicimos el exámen y lo devolvimos a los dueños para que lo corrigieran.

Esta práctica me pareció interesante ya que aprendimos lo complejo que es hacer un exámen y corregirlo.
Uno de los principales fallos, es que muchas de las preguntas no estaban bien formuladas y eran ambiguas. Por tanto los compañeros no podían responder bien a estas.
Poner la nota también fue difícil, ser justos a la hora de puntuar.




Foto de: http://helektron.com/tag/examen/ 2-12-2010

El proceso de personalización

Este libro lo han expuesto Carlos e Irene.


Se basa en el modelo CAIT:


C: Perspectiva constructiva del aprendizaje


A: Autoregulación del aprendizaje ( que sean capaces de desarrollar)


I: Interacción del entorno y trabajo colaborativo


T: Aprobechamiento de apoyos tecnológicos.


El profesor enseña un modelo para que los alumnos lo lleven a la práctica.


Nos explican que no hay que aprender memorizando sino llevando a nuetro campo personal la teoría, aplicandola a lo que nos gusta


Hay dos personalidades: La interna (reconociendo aciertos y errores) y la externa (reconocer aciertos y no errores).


Después de exponernos el libro nos hicieron una práctica. Nos dividimos en grupos y a cada grupo nos repartieron fotocopias de partes de la cara (bocas, ojos, narices...) y con ellas nosotros teníamos que hacer una composición, la de mi grupo fue la siguiente:

¡ Rebelión en las aulas !

En esta clase estubimos viendo la película: Rebelión en las aulas. Es una película del año 1967.
Sinopsis: Sidney Poitier interpreta a un profesor de color de una escuela de la periferia londinense que da clase a estudiantes blancos bastante conflictivos. Mark Thackeray es un ingeniero de color que está en paro, por lo que acepta un empleo como profesor de un curso de estudiantes rebeldes, en un colegio de los barrios bajos de Londres. Sus alumnos son un grupo de chicos desordenados, insolentes y groseros pero, en el fondo, se trata de jóvenes de buenos sentimientos. Thackeray intenta ganárselos utilizando los métodos tradicionales, pero pronto se percata de que debe cambiar de estrategia si quiere salir con éxito de la empresa.
http://www.filmaffinity.com/es/film229570.html 08-11-2010 23:38

En esta peli pudimos ver la táctica de motivación que el señor Thackeray utiliza con los chicos. Que no siempre hay que seguir el temario a rajatabla, ya que hay que ajustarnos a los convenientes e inconvenientes que nos muestran los alumnos. Hay que preocuparnos por ellos, y no tirar la toalla, y para eso hay que conocerles y saber lo que les interesa principalmente para motivarles. Aunque eso implique dejar de lado el temario. Pero es más importante ayudar y enseñar a los alumnos lo que precisan en cada momento, que seguir el temario al pie de la letra.

La motivación

La motivación es una parte muy importante de la educación, por lo menos para mí, porque por muy buen profesor que seas y muchos conocimientos que tengas, si no sabes hacer que los alumnos tengan interés por la asignatura, no sirve para nada. Ya que los alumnos no van a involucrarse en la asignatura y van a tardar más en aprender.
Para motivar a los alumnos hay que conocerlos a ellos y a sus intereses.
La Educación Plástica Visual, es una asignatura poco valorada hoy en día, y por eso los alumnos no le ponen interés. Para solucionar eso hay que tener un plan estrategico para que sepan donde ir, donde tienen que llegar, en qué consiste y para qué lo hacen.
Hay dos tipos de motivaciones: La intrínseca y la extrínseca.
Una de las claves es guiar disimuladamente.
Y por último decir que un buen profesor es el que:
Es inasequible al desaliento, tiene buena formación, modelo, consigue sacar lo mejor de cada alumno, conoce a cada alumno, tiene ilusión y estimula la creatividad.

Inteligencias múltiples

Antonio y Laura nos presentaron el libro "Las Inteligencias Múltiples" de Howard Gardner. La verdad que se explicaron bastante bien, y aunque el libro era muy complejo y dificil, se notaba que lo habían entendido. El power point ha sido una buena ayuda, ya que venía bien resumido. Otro punto a su favor, es que han hablado y han tenido el protagonismo más o menos por partes iguales, han participado los dos mas o menos el mismo tiempo.

Este libro nos explica que según Gardner hay siete inteligencias, y por eso no podemos tratar a todos los alumnos igual, ya que uno puede ser muy bueno en unas cosas y malo en otras, dependiendo de la inteligencia que tengan. Por eso critica la escuela múltiple donde se trata a todos igual. Defiende una evaluación contínua. Pone la educación de Japón como ejemplo.

Imagen cogida:http://sinergiacreativa.files.wordpress.com/2008/04/inteligencias-multiples-gregoriosamsa.jpg el día 29-10-2010 a las 00:27

Las ideas

¿de dónde vienen?, ¿dónde se generan? las ideas se estudian desde varios campos, como el fisiológico, el neurológico, el químico, etc. Y vienen del cerebro, pero en concreto de la mente. Esta puede estar en tres estados: preconsciente, consciente e inconsciente.
En cualquiera de esos estados se nos pueden ocurrir ideas, ideas que por muy tontas que sean tenemos que tener en cuenta, porque nos pueden servir para llegar a otras muy interesantes.
Pero a parte de tener la idea, hay que llevarla a su fin, es decir, no puede quedarse solo en nuestra mente o en un papel sino que hay que desarrollarla y socializarla. Para eso hemos visto las fases de la creación.
Con esta clase me di cuenta, de que en todo momento se me pueden ocurrir ideas, que muchas veces parecen tontas y son locuras, pero luego pueden servir para empezar a desarrollar una idea interesante, por lo que no tenemos que desechar ninguna de ellas, si no utilizarlas para llegar a una mejor.
Hicimos una práctica que consisitía en hacer un dibujo como si estubiesemos en la prehistoria. Teníamos que dibujar una explicación, refiriéndonos a otra persona que va a llegar a nuestra cueva.
Las conclusiones que sacamos, entre otras, fueron que cuanto más simples fuera el mensaje, mejor se entendía. El tema de casi todos los chicos estaba relaccionado con la caza o con el fuego, el de las chicas de ir a recoger flores, o a dar un paseo, etc.